EDUCAÇÃO PATRIMONIAL/ AMBIENTAL E A ESCOLA: AS INTERFACES CULTURA, NATUREZA E ARTES DE UM FAZER CURRICULAR
Apresentação:
Promoção: Officina de Estudos do Patrimônio Cultural/UENF e SMECE
Local: Casa de Cultura Villa Maria
Horário: 14h às 18h
Datas: 20 e 21 de março
27 e 28 de março
03 e 04 de abril
Vagas: 40
Carga horária: 30 horas
Público Alvo:
Professores da rede municipal do ensino fundamental 1 e 2, alunos de história, geografia, literatura, artes e ciências sociais do IFF, Uff e UENF, alunos do curso de formação de professores do ISEPAM e outros interessados.
Certificação:
PROEX/UENF
Resumo:
Entendemos que há a necessidade de uma forte interação da Universidade com professores que atuam no sistema de ensino no município, no planejamento e desenvolvimento das ações de extensão, que valorizam as práticas culturais e a memória.
As atividades do Grupo de Pesquisa Officina de Estudos do Patrimônio Cultural (Officina)no campo da cultura, especialmente a Educação Patrimonial/EP, tem se desdobrado numa aproximação com a prática da Educação Ambiental/EA. Entendemos que a EP, assim como a EA, se configura como uma práxis educativa e social que permite elaborar ações pedagógicas privilegiando enfoques interdisciplinares. Os bens culturais e naturais permitem a integração de diferentes saberes que vão muito além do estudo do passado. Os temas abordados atravessam diversas disciplinas convergindo para a construção do conceito de cidadania.
Com a atual proposta do projeto pretendemos articular os conteúdos relacionados ao patrimônio cultural e ambiental através da arte e suas diferentes linguagens. Interessa-nos igualmente abordar questões relacionadas às políticas curriculares voltadas à educação patrimonial. Entendemos que essas políticas são ínfimas se comparadas a políticas de currículo direcionadas a educação regular, sobretudo de disciplinas historicamente consolidadas e estabilizadas.
TEXTOS SUGERIDOS:
Acesso em: jan. 2018.
BARBOSA, A. M. A imagem no ensino da arte. São Paulo: Perspectiva, 2002. CASCO, Ana Carmen A. J.Sociedade e Educação Patrimonial. Disponível em: http://portal.iphan.gov.br/uploads/ckfinder/arquivos/sociedade_e_educacao_patrimonial(1).pdf
COSTA, Hugo Heleno Camilo, LOPES, Alice Casimiro. “A Geografia na política de currículo: quando a integração reafirma a disciplina”. Pro-posições, v. 27, n. 1 (79), p. 179 – 195, jan/ abr. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pp/v27n1/1980-6248-pp-27-01-00179.pdf. Acesso: jan. 2018.
COSTA, Hugo Heleno Camilo, PEREIRA, Talita Vidal. “Sentidos de interdisciplinaridade articulados nas políticas de currículo: o caso das disciplinas ciências naturais e geografia”.Cadernos de Educação. FaE/PPGE/UFPel, Pelotas, [44], 293 – 318, março/ abril, 2013. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/caduc/article/view/2749/2501.
DELGADO, Andrea Ferreira, OLIVEIRA, Ilse Leone Borges Chaves de. “Educação Patrimonial como experiência interdisciplinar: patrimônio e memória na cidade de Goiás”.Revista Solta a Voz, v. 19, n. 2, 2008, pp. 135 – 150. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/sv/article/view/5902/4606. Acesso em: dez. 2017.
Equipe da Casa do Patrimônio de João Pessoa. Meu quintal é maior que o mundo ou reflexões sobre a Educação Patrimonial. In: Educação patrimonial: reflexões e práticas. / Átila Bezerra Tolentino (Org.) – João Pessoa: Superintendência do Iphan na Paraíba, 2012. Caderno temático ; 2). Disponível em: http://portal.iphan.gov.br/uploads/publicacao/EduPat_EducPatrimonialReflexoesEPraticas_ct1_m.pdf. Acesso nov. 2017.
GARCIA, Luciana de Fátima. O Patrimônio Histórico E Cultural Como Ferramenta De Educação Ambiental:Uma Experiência da Sanepar de Ponta Grossa. Disponível em: www.epea2017.ufpr.br/.../788-E6-S1-O-PATRIMÔNIO-HISTÓRICO-E-CULTURAL
GIL,Carmem Zeli de V. e WERLE, Bibiana.Jogos, patrimônio cultural e ensino de história. Educação. Santa Maria. v. 41, n. 3. p. 697-708. set./dez. 2016. Disponível em: http://dx.doi.org/10.5902/1984644417591
MALTÊS, Camila Rodrigues, et al. Educação e Patrimônio: O papel da Escola na preservação e valorização do Patrimônio Cultural.Disponível em: http://www4.pucminas.br/graduacao/cursos/arquivos/ARE_ARQ_REVIS_ELETR20121204110023.pdf
MARTINS, Mirian Celeste. Pensar juntos mediação cultural: [entre]laçando experiências econceitos. São Paulo: Terracota, 2014.
MARTINS, Raimundo, TOURINHO, Irene (orgs.). Cultura Visual e infância: Quando as imagens invadem a escola. Santa Maria: Editora da UFSM, 2010.
PAIVA, Eduardo França. História e Imagens. Belo Horizonte: Autentica, 2002.
PELLEGRINI, Sandra. “Cultura e natureza: os desafios das práticas preservacionistas na esfera do patrimônio cultural e ambiental”.Revista Brasileira de História: Natureza e Cultura. ANPUH, São Paulo, vol. 26, nº51, jan-jun., 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-01882006000100007
SOARES, André Luis R. e KLAMT, Sergio Célio (orgs). Educação Patrimonial: teoria e prática. Santa Maria: Ed. UFSM, 2007.
TEIXEIRA, Simonne: “A Educação Ambiental e a Educação Patrimonial no âmbito da gestão ambiental pública no Brasil”. In Carvalho, Aline; Ortiz, Benjamin; Juliano, Tiago (orgs.). Perspectivas patrimoniais: natureza e cultura em foco. Curitiba: Editora Prismas.[no prelo]
TEXTO DE APOIO:
VENTURA, Teresa: Notas sobre política cultural contemporânea. Revista Rio de Janeiro, nº 15, jan-abr. 2005. Disponível em: http://www.forumrio.uerj.br/documentos/revista_15/15_dossie_tereza_ventura.pdf .
PROGRAMA CURSO DE EDUCAÇÃO PATRIMONIAL - MARÇO/ABRIL 2018: